Последствия локдаунов и дистанционного обучения из-за коронавируса оказывают на детей отрицательное влияние и через два года после начала эпидемии. В израильских школах скапливаются свидетельства физического и словесного насилия в социальных сетях, вандализма, появления пагубных пристрастий (курение, наркотики, алкоголь) вследствие изоляции и ощущения заброшенности, которое испытывают подростки из-за карантинных ограничений и нарушения привычной жизни. Об этом 7 ноября рассказывает сайт Ynet.
Министр просвещения Ифат Шаша-Битон созвала экстренное заседание с участием психологов, социальных работников, педагогических советников и руководителей своего ведомства, чтобы ознакомиться с их данными о негативных изменениях в поведении подростков. Так, она узнала, что только на прошлой неделе в одной из школ 20 учеников напали на сверстника за то, что он пил воду из крана. В другой школе подростки выскребли в стене дыру. В третьей – выбросили парты из окна своего класса. Причем инциденты с насилием происходят как в благополучных, так и в слабых школах.
Выслушав эти истории, Шаша-Битон распорядилась подготовить программу по борьбе с плохим поведением школьников. "Через полтора года после начала эпидемии мы все еще наблюдаем ее пагубные эмоциональные, социальные и педагогические последствия для детей, - заявила министр. - Волна насилия прокатилась по учебным заведениям. Мы должны немедленно заняться решением этой проблемы и обеспечить детям безопасную в эмоциональном и физическом отношении среду обучения".
Школьные учителя тоже рассказывают о беспрецедентном масштабе помех на уроках, возникших после возвращения детей к обычному режиму обучения. Школьники не способны подолгу сидеть и слушать, им тяжело упорядоченно переходить с урока на урок. И все это сопровождается резким ухудшением дисциплины.
Как рассказала директор отдела психологической помощи при минпросе Эйнав Лок, психологи и психиатры предвидели такую динамику после карантина, сознавая, что во время длительного пребывания дома в изоляции дети отстали в развитии навыков социального общения, насмотрелись в интернете видео не самого миролюбивого и интеллектуального характера и потому теперь "взрываются" на других и выплескивают накопившуюся энергию через насилие и хамство. "Они стали очень беспокойными", - сказала Лок о сегодняшних подростках.
По ее словам, после чрезвычайных ситуаций всегда происходит всплеск агрессивного и рискового поведения, но через некоторое время страсти утихают, дети в большинстве своем успокаиваются, хотя всегда находятся те, кому нужна помощь специалистов. В данном же случае чрезвычайная ситуация длилась долго и отразилась не только на детях, но также на их родителях и учителях.
"Нынешний учебный год необычен. Многие дети вернулись на занятия, утратив навыки социального общения. Некоторые вообще провели целый год дома в стрессовой ситуации. Это не проходит даром", - сказала Лок.
Помимо восполнения пробелов по учебному материалу нынешним школьникам предстоит также заново учиться межчеловеческому общению, дисциплине и этическим нормам поведения. "Если не тренировать социальные навыки и не знать, как корректно обращаться и общаться с другими, можно легко скатиться к насилию, гневу, хамству и наглости", - пояснила Лок.
По ее словам, только на личных встречах учитель может заметить эмоциональную проблему ребенка и попытаться помочь ему ее решить. В зуме это невозможно. Поэтому только сейчас, когда дети вернулись в школы, выясняется, какие тревоги их одолевают, какие страхи скопились и усугубились. "Некоторые дети реагируют уходом в себя, другие открыто отказываются сотрудничать, третьи взрываются", - поделилась Лок профессиональной информацией.
Некоторые дети теперь вообще предпочитают общаться с телефоном или компьютером и не умеют завязывать личные связи и решать вопросы в живом общении.
Важно отметить, что такая динамика социального развития характерна не только для старшеклассников, но и для детей в средней и младшей школе.
"Я не сразу поняла, что происходит, - рассказала директор начальной школы на севере Израиля. – В коридорах царило тревожное волнение, дисциплина не соблюдалась, уважения к ближнему не наблюдалось. На каждом углу только хамство и наглые выходки. Мусор валялся везде, только не в мусорных ведрах".
Выслушав все отчеты и рекомендации, министр просвещения пообещала заняться решение проблемы насилия в школах.