(Фото: shutterstock)
Десятки школ начали сворачивать обучение с помощью ноутбуков и требуют от учеников вернуться к обычным тетрадям и учебникам. Это требование прозвучало в США после нескольких лет внедрения ноутбуков в учебный процесс и миллиардных инвестиций в цифровизацию школьной программы. В Израиле внимательно изучают этот опыт. Об этом сообщает в понедельник, 27 июля, сайт Ynet.
Эту тенденцию специалисты назвали "сожалением о Chromebook" - по названию ноутбуков Google, составлявших основную часть школьных компьютеров в США. Она стала символом резкого пересмотра отношения системы образования к использованию технологий в классе.
По словам директоров школ и учителей, ноутбуки превратились в беспрецедентный источник отвлекающих факторов. При этом результаты национальных и международных тестов показывают, что успеваемость школьников и уровень понимания прочитанного ухудшились.
Ноутбуки Chromebook от Google завоевали американские школы благодаря невысокой цене, легкой операционной системе, работающей через браузер, и удобному централизованному управлению для школьных IT-служб. Однако их главное преимущество - постоянный доступ в интернет - оказалось и главным недостатком. Одним нажатием клавиши ученики переключались с урока истории на ролики в YouTube, онлайн-игры и личную переписку в чатах прямо во время у
Собранные за последние годы данные подтверждают эти опасения. Исследования показывают, что письмо от руки лучше способствует запоминанию материала, чем набор текста на клавиатуре.
С похожими предупреждениями ранее выступила и ЮНЕСКО. В масштабном докладе организации указывалось, что чрезмерное использование цифровых устройств негативно влияет на концентрацию внимания и результаты обучения.
Общественная и политическая реакция не заставила себя ждать. Сегодня как минимум десять штатов США продвигают законодательные инициативы по ограничению экранного времени в школах, требуя научно обоснованных доказательств внедрения в учебный процесс новых технологических инструментов.
►Возвращение печатных учебников
На протяжении последних десятилетий все чаще предпринимались попытки внедрить технологии в школьное образование: от появления компьютерных классов в 1980-1990-х годах и программы "Компьютер каждому ребенку" в середине 2000-х до стремительного скачка во время пандемии ковида, когда цифровое обучение стало вынужденнымрешением.
Компьютер воспринимался как универсальное решение, способное одним махом устранить проблемы образования. Однако практика показала, что массовый переход от компьютерных классов к модели, при которой у каждого ученика есть личное устройство, привел к цифровой перегрузке. Она негативно сказалась как на преподавании, так и на усвоении знаний.
Тенденция к сокращению использования технологий в школах наблюдается не только в США. В Европе, например, в Швеции, которая долгое время считалась одним из лидеров цифровизации образования, уже решили направить значительные средства на закупку печатных учебников - после того, как было зафиксировано снижение уровня грамотности чтения. Во Франции и Великобритании ужесточили ограничения на использование смартфонов в школах, а вскоре это затронет и ноутбуки.
То же происходит и в Израиле. Если раньше министерство образования активно продвигало цифровые учебники, искусственный интеллект и облачные платформы, то теперь и у нас все громче звучат призывы пересмотреть количество учебных часов, в течение которых школьники проводят время перед экранами.
Пересмотр системы образования заключается не в отказе от технологий, а в их более разумном и целенаправленном использовании. Компьютеры и планшеты остаются полезными инструментами для решения конкретных задач, но они не способны заменить учителя, живое общение, бумагу и карандаш. Система образования постепенно приходит к пониманию, что компьютер в классе - не замена качественному обучению, и иногда самым правильным решением оказывается просто выключить экран.
Подробности на иврите читайте здесь
Перевод: Анастасия Тадсон