Израильский ученый: домашние задания не помогают учебе, а наоборот, вредны
Д-р Эяль Дорон считает, что уроки на дом лишь изматывают детей и отбивают охоту учиться
Понятно, что как таковые упражнения никто отменять не собирается. Понятно, что нужно продолжать заниматься. Вопрос лишь - каким образом?
Упражняться в счете, например, можно при каждом посещении супермаркета. Практиковать иврит -рассылая письма по электронной почте. Каждая покупка пиццы – это возможность повторить дроби. Если разрезать пиццу новым, оригинальным способом, то можно, например, получить две шестых с маслинами и одну с четвертью – с грибами.
Нет никакого смысла давать детям, как роботам, одни и те задания. Например, "читаем от страницы 70 до 77". Это скучно, это изматывает. И нередко приводит к ссорам между родителями и детьми.
"Есть уроки на дом?", "Уроки сделаны?" - спрашивают родители, а в ответ - невнятное или недовольное бормотание. Знакомо? А теперь признайтесь, сколько раз в конце дня именно вы, родители, садитесь и доделываете за ребенка уроки?
Мнение о том, что домашние задания вырабатывают у детей привычку учиться, делают их более усидчивыми, широко распространено. Но о чьих привычках и усидчивости тут идет речь? Мамы, папы или ребенка?
Суть проблемы заключается в том, что домашние задания отбивают у детей желание учиться. Совсем. Дети выполняют их, потому что обязаны, а не потому, что хотят это делать. Пришло время подумать и найти более подходящие для детей способы упражняться и заниматься после школы.
У детей пока еще есть шанс понять, что действительно им нравится, а у взрослых - возможность предоставить детям право свободного выбора и развивать у них природное любопытство.
Зачем делать домашние задания? Лучше применять полученные знания на практике.
Только не подумайте, что я против учителей или школы. Напротив. Учителя, родители, дети – все мы должны подумать на эту тему вместе. И цель одна: сделать процесс обучения более увлекательным и интересным.
Кстати, некоторые израильские учителя уже применяют альтернативные методы преподавания математики, английского языка, точных наук и иврита. Как правило, отдача от такого новаторства очень большая, а успеваемость - выше, чем при традиционном преподавании. Если творчески сочетать традиции с новаторством, то можно получить отличные результаты: дети станут учиться не из-под палки, а в силу природной любознательности.
Автор – ученый, исследователь и разработчик метода творческого мышления
